{"id":1119,"date":"2023-06-26T12:58:31","date_gmt":"2023-06-26T17:58:31","guid":{"rendered":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/?p=1119"},"modified":"2023-07-04T16:24:46","modified_gmt":"2023-07-04T21:24:46","slug":"ia-en-educacion-entre-apocalipticos-e-integrados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/ia-en-educacion-entre-apocalipticos-e-integrados\/","title":{"rendered":"IA en educaci\u00f3n: entre ‘apocal\u00edpticos e integrados\u2019"},"content":{"rendered":"

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Por Claudia Patricia Salazar Blanco<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/h4>\n

Docente asociada programa de Medicina de la UNAB.<\/span><\/p>\n

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El reto actual lo ha postulado el uso de la IA. La combinaci\u00f3n de operaciones sistem\u00e1ticas \u2013algoritmos\u2013 que den como resultado m\u00e1quinas con procesos de pensamiento iguales a los de los seres humanos revolucionan nuestra forma de interactuar entre nosotros mismos, con nuestro contexto y con los dem\u00e1s productos culturales. La generaci\u00f3n de conocimiento, la satisfacci\u00f3n de necesidades y la interacci\u00f3n humana se ven directamente implicados con el uso, cada vez m\u00e1s real y cercano, de la IA.\u00a0<\/span><\/p>\n

Se ubica en el centro de la discusi\u00f3n la posibilidad de su incorporaci\u00f3n en procesos educativos o, al contrario, la reticencia a integrarla porque supone el riesgo de hacerlos desaparecer. Se reconocen dos posiciones: quienes identifican en la IA posibilidades de cualificaci\u00f3n y quienes la asumen como un peligro para las funciones cognitivas y, por ende, para la educaci\u00f3n misma.\u00a0<\/span><\/p>\n

Dentro de los argumentos de la primera perspectiva podemos encontrar una defensa centrada en el an\u00e1lisis objetivo de sus posibilidades did\u00e1cticas en el ejercicio docente y el rol del estudiante.\u00a0<\/span><\/p>\n

Esto supone una mirada pedag\u00f3gica de estas herramientas y su integraci\u00f3n en la producci\u00f3n de conocimiento. Asumir la perspectiva progresista u optimista de la IA, implica llevarla a las particularidades del contexto educativo. <\/span><\/p>\n

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En otras palabras, ser\u00e1 necesario preguntarse a qu\u00e9 realidades responder\u00e1 esta implementaci\u00f3n, comprendiendo que la IA no es la finalidad de la acci\u00f3n educativa sino una herramienta que nos impulsar\u00e1 a un nuevo estadio de desarrollo.<\/span><\/p>\n

Aunque el riesgo del desplazamiento de la labor docente es latente y se convierte en uno de los contraargumentos m\u00e1s vehementes de quienes satanizan esta realidad, tambi\u00e9n est\u00e1 patente la imperiosa necesidad de transformaci\u00f3n de todos los concurrentes en un acto educativo y su forma de relacionarse con la informaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

La gu\u00eda de la <\/span>Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura<\/span> (Unesco) para formular pol\u00edticas sobre la IA en educaci\u00f3n, se fundamenta en tres \u00e1mbitos: aprender con y sobre la IA y prepararse para ella.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Estas l\u00edneas buscan, precisamente, abonar el terreno de la discusi\u00f3n en la educaci\u00f3n superior la cual est\u00e1 en la obligaci\u00f3n de generar espacios de reflexi\u00f3n, sus implicaciones pedag\u00f3gicas a partir de la investigaci\u00f3n responsable, sistem\u00e1tica y \u00e9tica, no solo de los alcances tecnol\u00f3gicos, sino de sus repercusiones gnoseol\u00f3gicas, cient\u00edficas y humanistas. <\/span>Finalmente, no se trata de temerla ni de idolatrarla, sino de integrarla con criterio pedag\u00f3gico e innovador, hacia la meta \u00faltima de todo maestro\u2026 volverse innecesario… aunque suene a paradoja.<\/span><\/p>\n

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M\u00e1s art\u00edculos de esta edici\u00f3n<\/b><\/h1>\n

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Art\u00edculos de otras ediciones<\/b><\/h1>\n

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