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Directora de Docencia UNAB<\/span><\/p>\n Dato de contacto<\/span><\/p>\n [\/et_pb_testimonial][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.13.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.13.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.13.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n En marzo del 2020, cuando la pandemia del coronavirus iba en aumento y era pr\u00e1cticamente inevitable que llegara a de Colombia, vimos con estupor como Italia declaraba el confinamiento total de su poblaci\u00f3n y, d\u00edas m\u00e1s tarde, la Universidad de los Andes tomaba la decisi\u00f3n de enviar a todos sus estudiantes a casa.\u00a0<\/span><\/p>\n El ambiente de confusi\u00f3n e incertidumbre era grande y aunque ve\u00edamos a\u00fan lejana la posibilidad de tomar decisiones dr\u00e1sticas en la UNAB, sab\u00edamos que era muy probable que las medidas de confinamiento vinieran directamente del Gobierno Nacional. As\u00ed fue como los directivos de la UNAB nos plantearon un interrogante a un equipo interdisciplinario compuesto inicialmente por UNAB Virtual, Direcci\u00f3n de TIC, Direcci\u00f3n de Docencia, UNAB Creative, Oficina de Comunicaciones y Gesti\u00f3n Humana: \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si tuvi\u00e9ramos que migrar de s\u00fabito hacia la virtualidad?\u00a0<\/span><\/p>\n Durante un fin de semana trabajamos explorando diferentes alternativas basados en nuestra capacidad instalada y revisando las experiencias de otras universidades en el mundo. Coincidimos en que la respuesta a esa pregunta vendr\u00eda en dos frentes. Por un lado, el aprovechamiento de la estrategia Tecnolog\u00eda de la Ense\u00f1anza para el Mejoramiento del Aprendizaje (TEMA) -, basada en el Learning Management System Moodle (LMS) como complemento a la presencialidad. Un gran porcentaje de profesores ya ten\u00edan habilitados sus cursos en TEMA, por lo cual era viable escalar el uso de Moodle para que esta plataforma se convirtiera en apoyo fundamental en un proceso que en ese momento denominamos \u201cInnovaci\u00f3n con uso de TIC\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n El segundo frente lo constitu\u00eda el uso de la videoconferencia. Para estos efectos, las soluciones tecnol\u00f3gicas eran variadas y la estrategia se presentar\u00eda a la comunidad universitaria mediante la creaci\u00f3n de un \u201cedificio virtual\u201d. La idea era acompa\u00f1ar esa eventual transici\u00f3n de una manera amigable y que no ocasionara retrasos en la continuidad acad\u00e9mica. Finalmente, nos propusimos como equipo un lapso de dos semanas para el aprestamiento y capacitaci\u00f3n de profesores. Sin embargo, las medidas del Gobierno Nacional llegaron antes de lo esperado y esas dos semanas se convirtieron finalmente en cuatro d\u00edas h\u00e1biles.\u00a0<\/span><\/p>\n Mirando en retrospectiva esos d\u00edas de marzo, la mejor comparaci\u00f3n es la de una \u201csala de guerra\u201d. Guardadas las proporciones, por supuesto, porque el \u201cenemigo\u201d no ten\u00eda rostro visible, no entend\u00edamos a\u00fan su comportamiento, ni pod\u00edamos anticipar cu\u00e1nto durar\u00eda el confinamiento. Hicimos un r\u00e1pido sondeo de las medidas de continuidad acad\u00e9mica y soluciones tecnol\u00f3gicas de otras universidades y encontramos que est\u00e1bamos en el camino correcto. De esta forma, se puso en marcha un plan de inmersi\u00f3n tecnol\u00f3gica en donde todos los profesores resguardaron archivos y material did\u00e1ctico y m\u00e1s de 216 de ellos se capacitaron en herramientas de videoconferencia y en la plataforma de Moodle, para ir cerrando la brecha en el uso de la estrategia TEMA. Igualmente, en tiempo r\u00e9cord, se dise\u00f1\u00f3 un acceso a ese edificio virtual para ingreso f\u00e1cil a las clases mediante videoconferencia, que hasta el d\u00eda de hoy se sigue llamando Aula Virtual. Tambi\u00e9n se asegur\u00f3 la disponibilidad de equipos para el trabajo remoto de profesores y estudiantes y, en determinados casos, el acceso desde casa a licencias de software y aplicaciones institucionales.<\/span><\/p>\n Es as\u00ed como el 23 de marzo de 2020 se convirti\u00f3 en el d\u00eda que \u201cmigramos totalmente a la virtualidad\u201d. Sin embargo, el trabajo interdisciplinario no par\u00f3 all\u00ed, sino que sigui\u00f3 una curva ascendente de aprendizaje. En un principio, para resolver todas las situaciones, dudas y preocupaciones de la comunidad universitaria y m\u00e1s adelante, para visualizar lo que vendr\u00eda una vez terminara el primer semestre del 2020. Una primera claridad necesaria que tuvimos es que el uso de la videoconferencia en tiempo real (tambi\u00e9n conocido como momentos sincr\u00f3nicos de clase), ten\u00eda ya un nombre en el mundo acad\u00e9mico: docencia remota. Era importante hacer esta distinci\u00f3n por la larga tradici\u00f3n que tiene la UNAB en virtualidad, con un modelo educativo donde el dise\u00f1o previo es fundamental y est\u00e1 soportado por tres ejes: pedagog\u00eda, comunicaci\u00f3n y tecnolog\u00eda. Los programas 100 % virtuales en la UNAB se han basado en LMS distintos a Moodle; como es el caso de Blackboard y m\u00e1s recientemente, Canvas.<\/span><\/p>\n En el mes de junio, presentamos a la comunidad acad\u00e9mica UNAB Innova; ya no como una respuesta a una situaci\u00f3n de emergencia, sino como un proyecto estructurado cuyo objetivo es c<\/span>onsolidar ambientes educativos de calidad mediante experiencias de interacci\u00f3n y aprendizaje potenciadas por mediaciones tecnol\u00f3gicas, para permitir el desarrollo flexible y adaptable de los programas acad\u00e9micos, la formaci\u00f3n integral y el logro de resultados de aprendizaje en estudiantes.<\/span><\/span><\/p>\n Los factores de \u00e9xito que derivaron en este proyecto y han garantizado su sostenibilidad son m\u00faltiples, pero me permito resaltar cuatro: 1. la apuesta institucional con la innovaci\u00f3n desde el Plan de Desarrollo; 2.\u00a0 un trabajo en equipo t\u00e9cnico, profesional y responsable; 3. la conceptualizaci\u00f3n de los Ambientes H\u00edbridos de Aprendizaje (Presencialidad con protocolos, docencia remota y cursos 100 % ; 4., el compromiso y entrega de los profesores.<\/span><\/p>\n No hay que olvidar que el acto educativo lo constituye esencialmente la interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes; por eso nuestra labor es garantizar que en sinton\u00eda con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), ese momento se d\u00e9 con el mayor sentido pedag\u00f3gico, facilitando los aprendizajes, pero tambi\u00e9n el bienestar integral de los estudiantes.\u00a0<\/span><\/p>\n A partir del periodo intersemestral y a lo largo del segundo semestre del a\u00f1o, se realizaron m\u00e1s de 100 acciones de capacitaci\u00f3n para propiciar la transformaci\u00f3n de cursos, consolidar UNAB Innova y asegurar un retorno seguro al campus en el 2021. Estas acciones de formaci\u00f3n han tenido un total de 2.119 participaciones, relacionadas con temas como pedagog\u00edas activas, apropiaci\u00f3n de LMS y otras licencias para promover la interacci\u00f3n y la cocreaci\u00f3n, Microsoft Teams como soluci\u00f3n tecnol\u00f3gica de avanzada para las videoconferencias, protocolos de bioseguridad, pizarra digital y uso de las teleclases para permitir la simultaneidad en 55 aulas especialmente adecuadas desde octubre. Adicionalmente, se dise\u00f1\u00f3 el micrositio <\/span>unab.edu.co\/innova<\/span><\/a> como portal de entrada a todos los ambientes h\u00edbridos de aprendizaje, ofreciendo adem\u00e1s soporte integral y un consultorio de asuntos docentes y estudiantiles.<\/span><\/span><\/p>\n UNAB Innova tambi\u00e9n ha puesto en escena planes de trabajo al interior de las facultades y departamentos, a trav\u00e9s de los Docentes Mentores, pues comprendemos que cada campo de formaci\u00f3n tiene sus particularidades y ritmos diferentes, pero que igualmente a todos nos une el horizonte de las innovaciones pedag\u00f3gicas. Igualmente hemos comprendido que para consolidar esa Comunidad de Pr\u00e1ctica entre profesores -un aspecto adem\u00e1s fundamental dentro de procesos de autoevaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n-, es necesario hablar de capacitaci\u00f3n pero al mismo tiempo de acompa\u00f1amiento. Se deben compartir recursos, buenas pr\u00e1cticas y sistematizar las innovaciones pedag\u00f3gicas.\u00a0<\/span><\/p>\n En este sentido, ha sido valioso y estrat\u00e9gico para la UNAB participar activamente de las iniciativas del Ministerio de Educaci\u00f3n como el Plan Padrino y el Laboratorio de Innovaci\u00f3n Educativa CoLab.<\/span> Pensamos que UNAB Innova debe traspasar fronteras y tiene el potencial para convertirse en referente de innovaci\u00f3n educativa y <\/span>pedag\u00f3gica. Por todo lo anterior y volviendo a los or\u00edgenes del virus, retomamos un poco de sabidur\u00eda oriental y recordamos que e<\/span>n mandar\u00edn la palabra \u201ccrisis\u201d significa a la vez peligro y oportunidad.\u00a0Gracias a nuestra trayectoria y tenacidad, el a\u00f1o 2020 signific\u00f3 para la UNAB encontrar la oportunidad y ver en ella un camino de transformaci\u00f3n. <\/span><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Adriana Mart\u00ednez Arias Directora de Docencia UNAB Dato de contactoEn marzo del 2020, cuando la pandemia del coronavirus iba en aumento y era pr\u00e1cticamente inevitable que llegara a de Colombia, vimos con estupor como Italia declaraba el confinamiento total de su poblaci\u00f3n y, d\u00edas m\u00e1s tarde, la Universidad de los Andes tomaba la decisi\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"2880","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-209","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ciencia-abierta"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=209"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":214,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209\/revisions\/214"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=209"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=209"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/unab.edu.co\/cienciaabierta\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=209"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}